Requalification Formateur FFVOILE Mixte : présentiel / à distance

Cette requalification se déroule sur 21 heures, réparties en 14 heures en présentiel et 7 heures à distance. Elle est conçue comme une formation de perfectionnement et de mutualisation des pratiques, complémentaire à la formation initiale des formateurs.

L'enjeu n'est pas de reprendre l'ensemble des contenus de la formation initiale, mais de partir de l'expérience acquise par les formateurs, de clarifier les évolutions du CQP Initiateur Voile (CQP IV) et de renforcer leur capacité à concevoir, animer et évaluer des séquences de formation adaptées aux enjeux actuels de l'enseignement de la voile.

Repères de la formation

• Durée totale : 21 heures
• Présentiel : 2 jours, soit 14 heures
• Distanciel : 7 heures
• Présentiel orienté vers les ateliers, les échanges et la conception pédagogique
• Distanciel orienté vers l'appropriation des parcours et des ressources

Finalité : actualiser les pratiques des formateurs, harmoniser les approches pédagogiques et renforcer la qualité de l'accompagnement des candidats au CQP IV.

Organisation générale

La formation est structurée autour de huit séquences complémentaires.

• Évolutions du CQP IV et retour d'expérience des formateurs – présentiel, 3 h
• Ateliers de conception pédagogique sur des thématiques à enjeu – présentiel, 7 h
• Mutualisation, ajustement des productions et plan d'action – présentiel, 4 h
• Appropriation du parcours de formation du CQP IV – distanciel, 3 h 30
• Appropriation du parcours formateurs et des outils méthodologiques – distanciel, 3 h 30

Le présentiel privilégie les échanges entre pairs, l'analyse de situations réelles et la production de ressources directement réutilisables. Le distanciel permet à chaque formateur de s'approprier les parcours numériques et de préparer leur intégration dans ses propres formations.

Programme détaillé du présentiel – 14 heures

Jour 1 – Actualisation du dispositif et analyse des pratiques

Séquence 1 – Accueil et évolutions du CQP Initiateur Voile (9 h – 10 h)

Cette séquence vise à partager les objectifs de la requalification et à recueillir les attentes des participants, tout en faisant le point sur les évolutions du CQP IV depuis la formation initiale des formateurs.

Les contenus abordent un rappel synthétique du cadre du CQP IV, de ses prérogatives et de son référentiel, ainsi qu'une présentation des évolutions réglementaires, pédagogiques, organisationnelles ou des outils, selon les actualisations en vigueur. Les conséquences de ces évolutions sur les pratiques des formateurs et sur les parcours des candidats sont identifiées.

La séquence s'appuie sur une présentation interactive, des questions-réponses et un recueil des points de vigilance.

Séquence 2 – Retours d'expérience : difficultés rencontrées et bonnes pratiques (10 h – 12 h)

Cette séquence permet d'analyser les situations rencontrées dans la mise en œuvre du CQP IV, de mutualiser les réponses pédagogiques et organisationnelles et d'identifier les besoins d'harmonisation entre formateurs.

Les contenus portent sur les difficultés rencontrées dans l'accompagnement des candidats et la mise en œuvre des parcours, l'appropriation du référentiel et l'articulation entre formation, tutorat et certification, la gestion de l'hétérogénéité des publics et l'adaptation des situations pédagogiques, ainsi que le partage d'expériences sur l'évaluation, l'analyse réflexive et le suivi des apprenants.

La séquence mobilise un recueil individuel, des échanges en sous-groupes, l'analyse de situations concrètes et la formalisation des bonnes pratiques. Une liste partagée des difficultés prioritaires et des leviers d'amélioration est attendue.

Séquence 3 – Atelier de conception pédagogique : pratiques durables et enjeux environnementaux (13 h – 16 h)

Cette séquence vise à intégrer les enjeux environnementaux dans les situations d'enseignement et à concevoir des séquences permettant aux futurs initiateurs d'adapter leurs pratiques aux réalités du terrain.

Les pistes de travail portent sur l'intégration de pratiques durables dans la préparation, la conduite et le bilan d'une séance, la sensibilisation des pratiquants aux milieux naturels et aux comportements respectueux de l'environnement, l'adaptation des séances aux conditions météorologiques, aux évolutions du milieu et aux contraintes environnementales, ainsi que l'articulation entre objectifs d'apprentissage, sécurité, choix du support et responsabilité environnementale.

La séquence prend la forme d'ateliers en petits groupes, d'études de cas et de conception d'une séquence pédagogique. Une séquence exploitable dans le parcours de formation du CQP IV est attendue.

Séquence 4 – Mise en commun et préparation du jour 2 (16 h – 17 h)

Cette séquence permet de présenter les premières productions, d'identifier les questions pédagogiques à approfondir et de répartir les travaux du lendemain.

Les méthodes reposent sur des restitutions courtes, une analyse collective et le choix des critères de qualité des séquences. Une première trame de séquence et des axes de perfectionnement sont attendus.

Jour 2 – Conception pédagogique et harmonisation des pratiques

Séquence 5 – Ateliers de conception pédagogique sur des thématiques à enjeu (9 h – 12 h)

Cette séquence a pour objectif de concevoir des situations de formation ancrées dans les réalités de l'encadrement en voile, d'adapter les méthodes pédagogiques aux compétences attendues du CQP IV et de renforcer la capacité des candidats à analyser et à ajuster leur intervention.

Les groupes travaillent sur plusieurs thématiques : l'encadrement sur support, avec la préparation, la gestion de la séance et l'adaptation aux caractéristiques du support, au public et aux conditions de navigation ; l'adaptation de l'enseignement, en tenant compte des conditions météorologiques, des contraintes du milieu et des besoins des pratiquants ; et d'autres thématiques identifiées par les participants, telles que le tutorat, l'évaluation, l'analyse technique, la sécurité, la gestion de groupe, l'inclusion ou la prévention des violences et discriminations.

La séquence mobilise des groupes de conception, des études de cas, des jeux de rôle ou des simulations de situations d'encadrement. Une séquence pédagogique complète par groupe est attendue.

Séquence 6 – Mutualisation et analyse des productions (13 h – 15 h)

Cette séquence vise à confronter les propositions, enrichir les séquences conçues, vérifier leur cohérence avec le référentiel du CQP IV et harmoniser les pratiques de formation et d'accompagnement.

Les activités consistent en la présentation des séquences conçues par les groupes, l'analyse des objectifs, des consignes, des situations d'apprentissage et des modalités d'évaluation, la vérification de l'articulation entre les compétences visées, les activités proposées et les indicateurs du référentiel, ainsi que l'identification des adaptations nécessaires pour différents publics et contextes de pratique.

La démarche repose sur des présentations croisées, une analyse entre pairs et une grille commune de relecture. Des séquences améliorées et réutilisables par les formateurs sont attendues.

Séquence 7 – Harmonisation des méthodes d'accompagnement et d'évaluation (15 h – 16 h)

Cette séquence permet de consolider les pratiques d'accompagnement tutoral et de sécuriser la cohérence entre formation, observation et évaluation.

Les contenus portent sur le choix des niveaux d'étayage en fonction de l'autonomie du candidat, l'utilisation des outils d'observation et de la planchette « moniteur », l'analyse réflexive après une séance et la formulation de retours constructifs, ainsi que la cohérence entre situations formatives et exigences certificatives, dans le respect des procédures applicables.

La séquence repose sur l'analyse d'une situation professionnelle et l'échange de pratiques. Quelques repères communs pour accompagner et évaluer les candidats sont attendus.

Séquence 8 – Bilan et plan d'action individuel (16 h – 17 h)

Cette séquence finale vise à identifier les acquis de la requalification, à définir les évolutions à apporter à ses propres formations et à favoriser le transfert des productions dans les structures.

Les activités comprennent un auto-positionnement sur les compétences de formateur, le choix d'une ou deux évolutions prioritaires à mettre en œuvre et l'identification des ressources numériques à mobiliser pendant le distanciel.

Un plan d'action individuel et des engagements de mise en œuvre sont attendus.

Programme détaillé du distanciel – 7 heures

Le distanciel est organisé en deux parcours de 3 h 30. Il peut être réalisé en autonomie guidée sur la plateforme Moodle, avec des activités courtes, des ressources ciblées et des productions permettant de vérifier l'appropriation des contenus.

Appropriation du parcours CQP Initiateur Voile – 3 h 30

Cette séquence vise à s'approprier l'organisation et les contenus du parcours de formation CQP IV, à identifier les ressources pédagogiques disponibles et leur articulation avec le référentiel de compétences, ainsi qu'à intégrer les contenus du parcours dans ses propres enseignements.

Les principaux contenus concernent l'exploration des modules et des ressources du parcours CQP IV, le repérage des liens entre les contenus, les compétences visées et les situations professionnelles, la conception d'activités pédagogiques mobilisant les ressources du parcours et la formalisation de propositions d'intégration dans les formations des participants.

Appropriation du parcours formateurs et des outils méthodologiques – 3 h 30

Cette séquence vise à maîtriser l'accès aux ressources et outils mis à disposition des formateurs, à réinvestir les méthodes pédagogiques et les outils d'accompagnement des candidats, ainsi qu'à concevoir des situations de formation adaptées aux objectifs du CQP IV.

Les principaux contenus portent sur la navigation dans le parcours formateurs et l'identification des ressources disponibles, l'appropriation des outils de conception pédagogique, de tutorat, d'observation et d'analyse réflexive, la mobilisation des outils d'évaluation et de certification, ainsi que la construction d'un scénario de formation intégrant les ressources et outils méthodologiques.

Cette formation vise à permettre aux formateurs et formateurs référents FFVoile d'actualiser leurs pratiques dans le cadre du CQP Initiateur Voile, en s'appuyant sur leur expérience et sur les évolutions du dispositif.

Elle a pour ambition de renforcer leur capacité à concevoir, animer et évaluer des séquences de formation adaptées aux réalités du terrain, aux publics accueillis et aux exigences actuelles de l'enseignement de la voile.

Elle poursuit également un objectif d'harmonisation des pratiques pédagogiques, d'amélioration de l'accompagnement des candidats et de mutualisation des approches entre pairs.

Enfin, elle permet d'intégrer les pratiques durables, les enjeux environnementaux, les outils numériques et les méthodes d'évaluation au service de la qualité de la formation.

Cette formation s'adresse aux formateurs et formateurs référents FFVoile intervenant dans la formation au CQP Initiateur Voile.

Elle concerne des professionnels déjà engagés dans l'accompagnement, l'animation, la conception pédagogique ou l'évaluation de parcours liés au CQP IV, et qui souhaitent actualiser leurs pratiques à partir de leur expérience de terrain.

Elle est particulièrement adaptée aux personnes amenées à harmoniser leurs approches avec celles d'autres formateurs, à renforcer la qualité de l'accompagnement des candidats et à intégrer les évolutions du dispositif dans leurs formations.

Les participants doivent déjà exercer des fonctions de formateur ou de formateur référent FFVoile dans le cadre du CQP Initiateur Voile.

Une connaissance préalable du référentiel du CQP IV, des situations d'enseignement en voile et des logiques de formation, de tutorat et d'évaluation constitue un prérequis implicite à l'entrée dans cette requalification.

Il est également attendu que les participants puissent s'appuyer sur leur expérience professionnelle et venir avec des situations concrètes rencontrées dans leurs pratiques de formation.

La formation s'appuie sur une pédagogie active, collaborative et centrée sur le transfert en situation professionnelle.

Le présentiel privilégie les échanges entre pairs, l'analyse de situations réelles, les ateliers de conception pédagogique et la formalisation de productions directement réutilisables dans les formations des participants.

Le distanciel est organisé en autonomie guidée sur une plateforme numérique, avec des activités courtes, des ressources ciblées et des productions permettant de vérifier l'appropriation des contenus.

Les modalités mobilisées incluent l'analyse de pratiques, les ateliers de conception, l'analyse croisée des productions, l'autoformation guidée et la mise en perspective des apprentissages avec les situations professionnelles rencontrées par les formateurs.

La formation mobilise une plateforme numérique pour le distanciel, notamment Moodle, afin de permettre l'accès aux parcours, aux ressources et aux activités à réaliser à distance.

Les participants disposent également de ressources pédagogiques liées au parcours CQP IV, d'outils méthodologiques pour la conception, le tutorat, l'observation, l'analyse réflexive, l'évaluation et la certification, ainsi que d'outils d'accompagnement pour formaliser leurs productions.

Les supports utilisés en présentiel peuvent inclure des grilles de relecture, des outils d'observation, des trames de séquences pédagogiques et les productions des groupes de travail.

L'évaluation vise à vérifier la capacité des participants à réinvestir les contenus et à faire évoluer leurs pratiques de formation.

• En début de formation : auto-positionnement, recueil des attentes, des difficultés rencontrées et des besoins d'actualisation
• Pendant le présentiel : évaluation formative fondée sur l'observation des échanges, la participation aux ateliers, la pertinence des propositions et la capacité à relier les séquences aux compétences visées
• Pendant le distanciel : vérification de l'appropriation par la réalisation des activités prévues, l'exploration des ressources et le dépôt des productions demandées sur la plateforme
• En fin de formation : questionnaire final

Les productions attendues tout au long du parcours servent de trace d'appropriation et de support à la validation des acquis.

Les intervenants sont des professionnels capables d'animer une formation de requalification fondée sur l'analyse de pratiques, la conception pédagogique et l'accompagnement des formateurs FFVoile.

Ils disposent d'une expertise dans le champ du CQP Initiateur Voile, de ses évolutions, des modalités de formation, d'évaluation et de certification, ainsi que d'une maîtrise des outils numériques et méthodologiques mobilisés dans le parcours.

L'admission repose sur l'identification du participant comme formateur ou formateur référent FFVoile intervenant sur le CQP Initiateur Voile.

Les participants sont invités à préparer des exemples de situations vécues, des supports pédagogiques qu'ils utilisent et, si possible, des difficultés observées chez les candidats au CQP IV, afin d'alimenter les ateliers de travail.